点燃孩子心中的明灯激励和期待：点燃孩子心中的明灯作为一名教师，在教育教学过程中，教师要学会激励和期待因为教师对学生的激励和期待，会使学生学习的原动力得到激发，使孩子们会变得自尊、自爱、自信、自强，从而会使他们在各方面取。
激励和期待：点燃孩子心中的明灯
作为一名教师，在教育教学过程中，教师要学会激励和期待。因为教师对学生的激励和期待，会使学生学习的原动力得到激发，使孩子们会变得自尊、自爱、自信、自强，从而会使他们在各方面取得了超乎寻常的进步。
那么，教师的期待作用究竟有多大呢？教育界的同行们一定都知道著名的“罗森塔尔效应”。例如，有一所普通的小学，这所学校的学生表现，令老师特别失望，心理学家罗森塔尔和他的助手们来到了这所小学，说要进行七项实验。他们从1至6年级各选了三个年级共18个班的学生，进行了“未来发展趋势测试”。
罗森塔尔以赞赏的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们对此一定要保密，以免影响这次实验的正确性。
在这个实验中，其实，罗森塔尔以权威的身份撒了一个谎，名单上的名字是随意挑选出来的。八个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，结果出现了奇迹：凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，而且性格活泼、自信、求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
显然，名单对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生能力和潜力的评价。使老师对学生产生了一种期待的心情，而老师在教育过程中，又将自己的这种期待心理，通过言行举止，乃至眼神传递给学生并感染了他，使他变得自尊、自爱、自信、自强，从而使各个方面取得了较大的进步。
这种现象就好比是一个人，心情好的时候，看见的刺都是花；心情坏的时候，看见花都是刺。当老师认定某学生是有发展前途的学生时，就会以希望的心情对待，会原谅甚至会忽略他的缺点，容忍他所犯的错误，也会给学生更多的关心和帮助，有意无意的会给学生以激励和积极的暗示。学生得到老师的关怀和肯定，自然会对老师产生信赖感，并对自己提出更高的要求，付出更多的努力，慢慢的，就与老师们的期待相吻合了。
老师的言行举止对学生的影响是巨大的。这种影响首先表现在学生的自信心上，受到低期待的学生会感到自己能力低或品行不好，从而产生无力感，同时，还会使受到低期待的学生与教师的关系逐渐疏远。
在教育科研过程中，很多的研究表明，教师期待对学生的影响并不是一个有意思的过程。有很多教师并没有明确意识到自己的期待，也没有特意去控制自己的行为，只是在不知不觉中表现出自己的期待，而对学生的影响也是潜移默化的。所以，教师应该充分利用这一心理效应，给学生以积极的影响。哪怕是一个信任的眼神，一个会意的微笑，都能够点燃孩子们心灵的明灯。
其实，当老师面对一个生性顽劣，而且屡教不改，甚至是跟你卯足了劲儿对着干的孩子，我们该以怎样的心态去面对呢？当然是以期待的目光注视着他，坚信他会好起来，会长大，会走向成熟的！
教师在建立高尚师德的基础上，如果能把对学生良好的期望，与自身教育价值的实现进行完美的结合，那必将产生于教育理想的最佳渗透，而对于学生来说，则是以学业的最大突破为完美的发展态势。这就要求我们的老师，首先得学会期待，客观的分析学生，积极的欣赏学生，真心的鼓励学生，而学生也会从教师那里得到不曾有过的满足、力量和无比的自信！学生那无尽的潜力便会得到最有力的挖掘！
所以，有所期待的教育，是科学的教育，更是艺术的教育！
作为一个能够激励和期待学生进步和发展的教师，应该从以下几个方面做起：
一、重视学生自信心的激发和培养
学生在学习过程中，往往会自信心不足，容易出现这样那样的错误，这就需要老师耐心细致的指导，激发和培养他们的自信心，只有这样，学生潜在的能力才能得到更大限度的发挥。
二、积极挖掘学生的闪光点
每个学生都不同程度的存在这样那样的优点或缺点，作为教师应做一个有心的人，善于发掘学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点。如果我们能够巧妙地抓好这一点，对学生加以鼓励和表扬，学生就会感到无比的自豪，自信心也就在无形中建立起来了，同时，这也可能就是他们走向成功之路的原动力。
三、激活学生的表现欲
每个孩子都有表现欲，为了让孩子能够大胆的自我表现，勇敢的说“我能”、“我一定行”。首先，要注意拓展学生的空间，在教学时要改变“教师提问问题，学生回答问题”的模式，让每位学生积极参与到教育活动中来，拥有表现的机会，真正成为教学中的主人。其次，采用激励的评语肯定学生。富有激励的评语是学生获取自信的催化剂，无论在何种情况下，教师采取在学生原有水平的基础上，侧重评价学生的努力和进步，针对学生的个性进行多种鼓励的办法，让不同层次的学生体验到进步，感受到老师的期望，这样他们的自信心才会增强，表现欲才会被激活。
四、创造一个宽松的环境
心理学家研究表明，学生在无窘迫的环境中，心情舒畅，学习兴趣和热情容易被激发，能够主动轻松地接受外界刺激。而在紧张心理负担重的氛围中，容易产生高度焦虑和自卑情绪，对外界的刺激产生排斥。因此，教师在教学中需要给学生一个宽松的环境，让他们产生快乐的正向情绪，这样各层次的学生智力因素才会达到最佳状态，才会迸发出超前的意识、充足的信心、挑战的勇气。我们还要广泛开展分层评价，在评价的过程中，减轻学生的心理压力，让他们体验自身的发展潜力，享受成功的喜悦。
