关于建构主义的第一点，我们可也按照学生观第一条来理解。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。建构主义者提出了情境性的认知观点。
学习理论分为四大主义，分别为行为主义、认知主义、建构主义和人本主义，在小学教资科目二的备考中，需要各位考生重点理解和区分每个学习理论的相关考点，对建构主义的考法来说，主要涉及单选题和答案题，在本文中，小编将带领大家结合举例，一起对建构主义的主要观点-学生观和学习观进行详细的梳理。
建构主义学生观的内容有：
1.建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
建构主义是新课程改革的理论基础，我们可以把此条理解为“学生是发展的人”，具体表现为：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。关于建构主义的第一点，我们可也按照学生观第一条来理解。
2.建构主义强调学生经验世界的差异性。
每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。在新课程改革中，我们可以把此条理解为“学生是独特的人”，具体表现为：第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
3.建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。
教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信息状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。我们可以把此条理解是“学生的独立意义的人”，具体表现为：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。
因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不简单是知识的呈现者，应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。
建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。它是对学习的认知理论的一大发展。它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。
建构主义学习观的内容有：
建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。可理解为新课改学习方式中的“自主”。
(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。可理解为新课改学习方式中的“合作”。
(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。可理解为新课改学习方式中的“探究”。
