今年，教育部召开的新闻发布会正式公布了2022年的新课标，相关规定将在今年秋季学期实行。在新课标中，标准的“能力”是1800个单词，多出200个同主题词汇。
今年，教育部召开的新闻发布会正式公布了2022年的新课标，相关规定将在今年秋季学期实行。其中，最受大众争议的是：英语课程在新课程标准中所占比例为6-8%。与道德和法制并驾齐驱，位列所有科目的最后三位。与此形成鲜明对比的是，英语在学校的总教学时间中所占的比重已经下降到了最后三名。
一句话总结：课时减少，词汇量增加，课外阅读量增加，考试更加注重应用。
今年英语地位有什么变化？英语是世界上使用最广泛的外语之一，很多人都把它当作自己的母语来使用。英语是从小学就必须要学的，和语文、数学三门课一样，这也是为什么英语教育如此重要的原因。所以，父母对儿童英语的重视，既是对社会、对学校、对家庭教育的要求。
需要指出的是，英语课程开设比例未下降。
2001年《义务教育课程设置实验方案》规定，英语课的教学课时比重为6-8%，实施阶段定位到小学三年级起步。而在2022年版到《义务教育课程方案》文件中，实施阶段也是定位到小学三年级，外语（英语）课程的课时比例占九年义务教育阶段总课时的6%~8%。
但是，从课程设置的比重上来看，英语从来没有占据过“主科地位”。
根据课程实施方案，九年义务教育总课时为9522节，按照英语课程占6-8%，假设以最高8%计算，则英语总时数为761.76节。
精确到每周课时数到底是多少呢？因为总课时除以总周数=每周课时。即761.76/243=3.1348。这是按照最高比例计算的，也就是说，每周不能有超过4节英语课。按6%计算，每周英语课不能超过3节。
英语为什么越来越不受“待见”？作为历来三大主科之一的英语学科，一直是一门令孩子、家长们头疼的学习科目，因为种种内外因素的阻碍，学生在英语学科上花费的时间与学习成绩产出并不成正比，甚至有倒退白忙的迹象，因此越来越不受“待见”。
那么，究竟是什么原因让咱们中国人学不好英语呢？
其一，在中国，英语的功底和语言运用水平并不能直接影响到你的社会地位和收入，在很多时候，什么不存在任何直接的关联性。
英语，对中国的“社会人”来说，仅仅是参加选拔的一个门槛，一个获得了证书就会被遗忘的技巧。
其二，在中国人学习英语时，最大的障碍就是中文与英文在发音、语法、表达习惯上存在着很大的差异。
其三，中国人英语学习一直缺乏科学合理的方法。例如，中国人学英语注重于学习词汇、背单词。但是对词汇的了解仅限于基本意思，深层意思一直难以搞懂并运用。在当前应试教育大行其道的情势下，学生对待英语的态度过于功利化，以考试成绩评定英语水平的高低，而不注重于英语技能的实际运用。
英语课程改革方向？1、课程难度等级变化
回顾2011版课程标准，英语课程设置在小学三年级，对三年级以下的学生英语能力要求并没有制定相应的标准。
而2022版新课标则明确指出，要兼顾小学英语开设年级的区域差异，设置预备级、三项“能力 ”，鼓励学习能力较强的孩子，在巩固课本的基础上，根据自己的情况，进行相应的提升，以达到“能力 ”的能力要求。
2、词汇量要求增加
旧课标规定，中考英语词汇量为1600，短语200~300个。在新课标中，标准的“能力 ”是1800个单词，多出200个同主题词汇。
而且，这一部分的课标规定必须要达到“沟通和表达能力”。这就要求学生不能死记硬背，要熟练地掌握拼写的技能，更要把活学活用。
3、阅读与写作要求明显提高
新课程标准对英语作文的教学，需要“批判性阅读思维”，要有自己的见解和见解，过去单纯的模板、死记硬背的方法已经行不通了。
4、重视口语表达运用
新课程标准英语课程要求学生在课后每周至少要参加30分钟的课程，并对学生的英语表达水平提出了更高的要求：学生必须学会拼读、朗读、复述、角色扮演、学习对话、故事或动画电影配音、做简短的主题发言等等。说白了，新课程标准重视学生“演绎英语”的能力，而不是“习得英语”的能力！
在美丽的东欧国家捷克，流传着一句古老的谚语，“每一种不同的语言都会是全新的生活方式，如果你只会一种语言，你只能用唯一一种方式去生活。”
语言早已仅仅是地域之分，更是一种文化、一种民族性格的象征。掌握世界上最通用的语言之一——英语可以使我们更有效地和世界交流。
所以，文末，小编想问下大家，到底该不该加强英语课程的重视，英语课时需不需要作进一步调整？评论区躁动起来~
