广西百色一名老师，得知学生家长在殡仪馆工作后，在家校群内公开辱骂威胁家长，要求家长给孩子换班。目前，当地教育部门已对此调查，发现家长所反映的问题基本属实，该老师也已经被暂停班主任职务。比如，不得发布学生成绩、排名，不批评或表扬学生，制造焦虑。不得发布与教育教学无关的广告、求助、募捐、拼课等信息。
广西百色一名老师，得知学生家长在殡仪馆工作后，在家校群内公开辱骂威胁家长，要求家长给孩子换班。被拒绝后，又借故要求全班同学不得与该学生说话，孤立学生。目前，当地教育部门已对此调查，发现家长所反映的问题基本属实，该老师也已经被暂停班主任职务。
还有家长投诉，这名老师私下向家长售卖红糖，购买红糖就可以替换一块“免罚金牌”。面对家长的不满，这名老师威胁道：“你骂我，我是大人，心理能承受得住。但我骂你小孩，就怕他是小孩，受不住。”种种言行都表明，这个老师的问题不是能不能得到家长和孩子真心喜欢的问题，而是压根就不配身为人师。
家校群无疑是一个微型权力场。一些教师在家校群中不可一世、不容置疑、滥用权威，享受着被家长们阿谀奉承、顶礼膜拜的感觉。家长一言不慎、一句不合就可能被教师公开批评，甚至直接踢出群。一张截图显示，这名老师在群里叫嚣，你们不喜欢我，可以找校长要求换掉我时，家长在后面唯唯诺诺地回复：“喜欢的，从心里喜欢”，你强我弱的关系背后，家长对老师唯唯诺诺、阿谀奉承，也就可以理解了。
各类网络群组的建立，初衷在于便利家校沟通、促进家校关系，但现实中却越来越变味，有的变成了“戏精群”，成为了个别教师进行网络霸凌的工具。之前，诸多家校矛盾都因教师在网络群组中的言行失当而起，家校群成为了刺激教育焦虑、激化家校矛盾的源头之一。
规范家校群是促进家校关系往良性运行、优化教育生态的必要之举。日前，北京市教委发布《关于加强中小学APP、互联网群组、公众账号管理的通知》，明确了家校群的管理责任，要求制定信息交流规则，规范群组网络行为和信息发布。比如，不得发布学生成绩、排名，不批评或表扬学生，制造焦虑。不得发布与教育教学无关的广告、求助、募捐、拼课等信息。要尊重学生隐私，不攀比家庭背景、不晒娃，不刷屏问候、点赞，不得发红包。这类规定为微信群内可以发什么不可以发什么，制定了清晰的规则。
家校间的网络群组放大了家校之间的矛盾，也把部分师德败坏教师的言行进行了公开展示。试想，一个网络空间中颐指气使、粗话连篇，动辄威胁家长、辱骂学生的老师，平日里的“为人师表”会是什么样？
当然，群组的建立者、管理者负有管理之责，但他们也恰恰是应该被监督的对象，如果不是群内交流信息公开，外界力量很难介入监督。所以，规范教师在网络空间中的言行，关键还在线下，在于厘清家校之间的职责边界，在于加强师德师风建设。
