如何阅读一本书最近因为写作的需要，浏览公众号、头条号文章比较多我有了一个很有意思的发现浏览量多的文章不是那些结构严谨、内涵丰富的文章，而是那些经常出“金句”，能与大家产生共情的文章或者是实用性很强的文章大家喜欢这些。
读书读什么书比较好?最近因为写作的需要，浏览公众号、头条号文章比较多我有了一个很有意思的发现，我来为大家讲解一下关于读书读什么书比较好?跟着小编一起来看一看吧!
读书读什么书比较好
最近因为写作的需要，浏览公众号、头条号文章比较多。我有了一个很有意思的发现。
浏览量多的文章不是那些结构严谨、内涵丰富的文章，而是那些经常出“金句”，能与大家产生共情的文章。或者是实用性很强的文章。
大家喜欢这些文章不是因为它的内涵，而只是因为它的某句话触动了自己的神经，或者某些事件与自己产生了共鸣，当然还满足了“猎奇”或者是实际需要。
一方面是大家没有时间去“深度阅读”，另一方面是“没有能力深度阅读”。
有人证明过，要一般中学生掌握一段文字的中心思想是什么，或是论述文的重点及次要重点在哪里，简直就是难上加难。不论就那一方面来说，就算进了大学，他的阅读能力也都只会停留在小学六年级的程度。
在与学生交流时，我也发现了这一个严重的问题。看完一句话，他找不到这句话的主旨。更甚的是，他无法理解这句话的中文意思。数学题目对中文理解的要求是很高的。可悲哀的是，有些学生连数学题目都读不懂。他们不是没有形成英语和数学思维，是还没具备一定的中文思维。
所以，教导年轻人阅读，以最基本的阅读概念来阅读，成了最重要的教育问题。
01读书的速度
法国学者帕斯卡尔在三百年前就说过：“读得太快或太慢，都一无所获。”
我们把阅读粗略分为两类：一为获得资讯、寻求共情而阅读；二为增进理解能力、解决实际问题而阅读。
第一种是读的懂的东西。凭我们的阅读技巧和聪明才智，一下子便能融会贯通了，并且能产生共情。这种就可以读的很快。我们在阅读这类读物时，并没有增进我们的理解能力。
第二种是必须要读的东西。这些读物能增进阅读者的理解力。阅读者通过阅读的活动间接地提升了自己。作者在某一方面比读者要“高杆”。他用可读的形式来传达他有而读者欠缺的洞见。
这类书就一定要读的慢吗？并不尽然。
这就很像篮球架的高度。如果这本书刚好是你一跳脚就能够着的，你就可以慢慢读。
但如果它是你怎么跳都够不着的，你慢慢读就是在浪费时间。如果你很想挑战自己，那你就挑一部分你觉得自己能够得着的部分，进行理解性阅读。
02 如何阅读一本书
就以我阅读莫提默•J.艾德勒这本《如何阅读一本书》为例。
第一步：我先阅读了“译序”和“序言，了解了这本书的故事。我也因为这个序，坚定了必须认真读的信念。
第二步：我认真看了“目次”，清楚了整本书的结构，并做了取舍。“阅读的层次和目标”是我需要去阅读的部分。“阅读不同读物的方法”暂时不在我考虑范围之类。
作者把阅读分了四个层级：
第一层次：基础阅读
第二层次：检视阅读
第三层次：分析阅读
第四层次：主题阅读
他把第三层“分析阅读”单独做了一个篇章，说明这是阅读的重点层级，也是我该重点关注的部分。
第四层次被放在了“阅读的最终目标”这一篇章里，说明达到了主题阅读这一阶段才完成了阅读的目标。
我们英语教学也是这么一个发展阶段：篇章阅读，单元阅读，主题阅读。
我不知道我们的英语教材编写是受了这本书的影响，还是这本来就该是阅读的正确走向。
03 阅读的四个层次
大概了解了这本书的背景、主旨，就要进入我们的深层次阅读，也就是要吸收作者最想灌输给阅读者的部分，也是我这个阅读者最感兴趣的部分：阅读的四个层次。
第一层次：基础阅读。在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么？”
如果你无法理解大部分句子的意思，那么，我建议你放弃这本书。要么，作者没办法用可读的形式来传达，要么你还没有阅读这本书的基础能力。
第二层级：检视阅读。这个层次要问的典型问题就是：“这本书在谈什么？”“这本书的架构如何？”“这本书包含哪些部分？”这看起来是个简单的问题，但即使是一些优秀的阅读者，都忽略了检视阅读的价值。他们习惯性的从第一页读起，孜孜不倦。我觉得文科班的孩子普遍有这个特点。感性阅读没有与理性阅读相结合。这会缩小他们阅读文章的广度和深度。
第三层级：分析阅读。在这个层次的阅读中，读者会紧抓一本书，一直要读到这本书成为他自己为止。
培根说过：“有些书可以浅尝辄止，有些书要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼消化的。”
我学生时代看了很多的书，很有饥渴之感。当各种类型的书都涉猎之后，我看书便慢了下来。
一本《新概念英语》我看了不止十遍；一本卡耐基的《人性的弱点》被我翻的破烂不堪。现在一本《窗边的小豆豆》，我翻来覆去的看。我多次在我的文章里引用它的话。我一个月才看完半本书，仍是觉得没完成分析阅读这一层次。
第四层级：主题阅读。在做主题阅读时，阅读者会读很多书，并列举出这些书对同一主题的相同与不同阐述。
最重要的是，主题阅读者要能够架构出自己的观点。
作为班主任和英语教师，我肯定是做过班级管理和英语教学的主题阅读的。
在博采众长后，我结合自己的实践，写了两篇省级获奖论文。一篇是《积极心理学的六大美德与班级管理》获得省一等奖；另一篇是《用数学思维学英语》获得省论文三等奖。（两篇文章均已发布在我的公众号与头条号。）
本书里面还有很多具体实用的技巧，大家有兴趣的可以买来读读。个人认为，我们应该多读些“篮球架”高度的书。作者在某方面比我们“高杆”，但他的语言表达和思维逻辑又在我们可以达到的高度。我们既能与之产生共鸣又偶有提壶灌顶之感。
对于那些堆砌理论而又与实际脱轨的书，还是不看的好。
最近看到一句话：高手在民间。深以为然。来自生活，回归生活，拔高生活。
作为一个清醒而又高明的阅读者，保持自我的辨析能力是最基本的操守——不骄不躁，不盲从不偏激。
