所以我从课本中的几篇童话故事入手，以练习册中的几则童话《一股溪水》《小水珠和大浪》《乌鸦和百灵鸟》《骄傲的风筝》为主体，引导学生在读了童话之后，议一议童话中的人物，说说童话蕴含的道理。比如，在读了《小水珠和大浪》一文后，我问学生，你喜欢小水珠还是大浪？使学生对课外阅读产生兴趣，阅读量不少于5万字。5通过阅读丰富语言积累，提高学生的读写速度和读写能力，培育学生热爱祖国语言和优秀文化的思想感情。
人教版三年级语文上册第七单元有两篇童话故事，分别是《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》，课本后面的选读课文里也有一篇《字典公公家里的争吵》。第七单元在教学了这几篇童话故事之后，要求学生课外阅读童话故事。如何指导三年级学生阅读童话呢？我在教学工作中是这样做的：
一、激发阅读兴趣。
童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。这样的文学作品本身对于小学生来讲，就有很强的吸引力。所以，我利用课堂教学的阵地，通过读一读。演一演、议一议的方式来学习课本里的这几篇童话故事，让学生爱上童话故事。与此同时，我告诉他们有趣的童话故事还多着呢，鼓励他们去读《安徒生童话》《格林童话》《王尔德童话》等等。这样一来，学生阅读童话的兴趣大大增强。
为了使阅读童话故事的兴趣持久化，我在班里召开了童话故事会、童话表演会，通过人人讲故事、演故事的形式，使孩子们了解更多的童话，爱上童话。
二、指导阅读方法。
很多学生在读童话时只流于形式，被离奇的情节所吸引，看了热闹，而没有读懂童话的真谛。所以我从课本中的几篇童话故事入手，以练习册中的几则童话《一股溪水》《小水珠和大浪》《乌鸦和百灵鸟》《骄傲的风筝》为主体，引导学生在读了童话之后，议一议童话中的人物，说说童话蕴含的道理。比如，在读了《小水珠和大浪》一文后，我问学生，你喜欢小水珠还是大浪？小水珠为什么会成功，它是怎么做的？大浪为什么没有成功，它又是怎么做的？你从故事中明白了什么道理？学生迅速抓住了阅读中的重点段落：“从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀。不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着，而大浪却不同，高兴时‘哗——’地冲一下，不高兴时懒洋洋地……”，进而明白了童话故事所蕴含的道理：只要认准一个目标，坚持不懈，辛勤工作就能取得成功；三天打鱼，两天晒网是不会有成绩的。这样的阅读方法指导让学生知道了如何去读童话，读懂童话，也让学生更加热爱童话。
三、以写促读。
学生在读了好多童话之后，他们的想象力被激发了起来，在此，我鼓励他们自编童话，或者是提供几个动物名称，让学生想象他们之间发生的事情，编成童话；或者是在读了某篇童话故事之后写续，比如《龟兔第二次赛跑》《狐狸和乌鸦的故事》后续等等；或者是模仿某一篇童话故事，仿写一篇类似的童话故事，比如：在读了《字典公公家里的争吵》一文之后，让学生也写一篇关于争吵的童话故事；或者是提供一个故事的开头，让学生续编故事……这样的写作训练大大激发了学生的想象力和写作能力。当然了，有的学生编写的童话故事语言不够生动，情节也不够引人，学生在写之后明白了自身的不足，接下来，我又要求他们去读优秀童话，发现优秀童话中语言的运用和情节的设计，这样一来，学生读童话，就读得更深入，懂得去积累语言，学习表达方法。
为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加阅读量和识字量，提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合，本学期要求三年级学生以看报、阅读课本配套阅读教材《中华经典导读》这本书为重点，以《小学生必背古诗八十首》、《365夜故事》、《格林童话故事》等儿童读物为辅助刊物，进行分阶段分要求实施。
1 能借助工具书及有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法，学会读书。
2 学习根据需要收集有关资料，在老师的指导下以摘抄型、归纳型读书笔记作为写作重点，逐步养成读书记笔记的好习惯。
3 通过故事会、朗诵会、读书笔记交流等形式交流读书心得，使学生将语文应用于现实生活的能力得到提高。
4 阅读一定数量的文言短句、片段、短文和古诗词，能大体了解这些文言内容的意思，并在熟读的基础上进一步积累语言材料。使学生对课外阅读产生兴趣，阅读量不少于5万字。一学期背诵8首以上的古诗。
5 通过阅读丰富语言积累，提高学生的读写速度和读写能力，培育学生热爱祖国语言和优秀文化的思想感情。
6 将阅读和其他学科结合起来，了解文中介绍的科学知识、说明的科学道理，感受文中的科学精神和人文精神，培养审美意识。
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