设计尽力以核心素养为导向“三会”为总的发展目标，培养“四基”为每课时目标，发展“四能”为准则，注重了课堂内容的生长点，注重了以问题引领使得课堂内容自然生成，注重在理解性学习的基础上整体知识的建构，注重了学生思维能力的迁移，注重了培养学生的学习力，注重了学生的可持续发展，开学的这一段时间在课堂的把控，有效性方面有了大的提高。课堂不再关注讲了哪些内容，而是关注了是否“有效”。
茨沟初级中学 李兰兰
告别了夏花的绚烂，步入了秋叶的静美。年复一年，我们又迎来了新的学期，踏上了新的征程。从教11年，从没有哪个新学期的准备是从暑假开始，今晚终于得空静心梳理下忙碌的意义，致敬两个月忙碌的自己。
这个假期，为了领会课程改革的精神与理念，再一次研读过《新
课程标准》，放弃休息时间珍惜任何一个机会聆听专家对课标的解读；为了努力进步，追随工作室的小伙伴们走进了成长书院；为了更加透彻地理解、领悟新课标，实现自我课堂的减负增效，我读了首都师范大学刘晓玫老师的《深度学习-走向核心素养（初中数学学科教学指南）》、盛群力老师的《为深度学习而教》、黄伟健老师的《教数学，在路上》、潘建明老师的《潘建明与自觉数学教育》；为了深入学习程亚峰老师的用输出倒逼输入“费曼课堂”教学模式，我读了《费曼学习法》；为了提高学生自主学习的能力，我读了《给孩子五顶学习帽》；为了提高自我的认知水平，我坚持空闲时间听樊登读书.....像是一块拧干的海绵，不断汲取着新的营养......
在优秀思想的启发下，无数次反思过自己的课堂教学，认清楚了自我专业的不足，在开学前期初步设置了小组合作的方案，预习前置作业的布置，梳理了各种班级管理的表格，最重要的是对课堂教学有了深层次的思考，开学近一个月，来谈一谈我的感受：
1.思想观念、教育理念得到了洗礼。课前备课，不再盲目地找些资料对比总结知识点，而是关注了课标与教材，懂得了设置有效的教学目标是至关重要的，不再东拉西凑的去拼凑目标，而是在课标的要求下斟酌到每一词，确保“教-学-评”的有效。设计尽力以核心素养为导向“三会”为总的发展目标，培养“四基”为每课时目标，发展“四能”为准则，注重了课堂内容的生长点，注重了以问题引领使得课堂内容自然生成，注重在理解性学习的基础上整体知识的建构，注重了学生思维能力的迁移，注重了培养学生的学习力，注重了学生的可持续发展，开学的这一段时间在课堂的把控，有效性方面有了大的提高。
2.课堂更注重追本溯源、寻根究底探索知识的本质。课堂不再关注讲了哪些内容，而是关注了是否“有效”。课堂以问题为中心来探究新知，运用启发、引导等教学模式，通过问题串引导学生体验新知这一过程，让学生尽可能的去感受知识生成的过程，这既符合新课标的理念，又锻炼了学生的思维能力，通过这一过程让学生积累数学素养，体验知识带来的兴趣，激发学生的求知欲。重点内容注重学生体验、感悟，难点在问题的驱动下自然突破，易错点融入课堂环节来规避。开学这一段时间，在课堂教学环节，有了自己的理解和进步。
3.班主任工作和课堂管理方面都有了进步。尽管我的班主任工作经验不足，但经过这一段时间的学习，在接手这个班级之后，并没有出现慌乱的情况，而是有了更多的思路和想法，虽然学生的成绩不尽人意，但我的心态却平和了很多，不再归因学生的基础，他的过去我来不及参与，他的这一年我必尽力，于是我默默的分析每一个学生存在的问题，针对不同学生的差异化问题，进行因材施教，逐个引导。
通过学习，新学期有了很多的成长与感悟，教书育人的路还很长，一眼望到底的生活太无趣，做一个学习型的老师，来增加生活的色彩，来为教育生涯不断赋能。
