首先，阐述语文素养主要内容，包括理论知识、人文精神以及思想修养/语文写作以及口语交际能力等方面，了解语文素养主要构成。
如何提高小学生语文素养论文?摘要：本文选择就如何在小学高年级语文教学中提高学生语文素养，这一论点进行分析和研究，为了确保分析和研究的全面性，设计如下研究框架首先，阐述语文素养主要内容，包括理论知识、人文精神以及思想修养/语文写作以及口语交际能力等方面，了解语文素养主要构成其次，分析提高学生语文素养重要性，肯定语文素养培养价值，引起各教学人员重视度最后，立足实际，探索小学高年级语文教学中，提高学生语文素养的举措，力求更加高质落实此项工作，下面我们就来聊聊关于如何提高小学生语文素养论文?接下来我们就一起去了解一下吧!
如何提高小学生语文素养论文
摘要：本文选择就如何在小学高年级语文教学中提高学生语文素养，这一论点进行分析和研究，为了确保分析和研究的全面性，设计如下研究框架。首先，阐述语文素养主要内容，包括理论知识、人文精神以及思想修养/语文写作以及口语交际能力等方面，了解语文素养主要构成。其次，分析提高学生语文素养重要性，肯定语文素养培养价值，引起各教学人员重视度。最后，立足实际，探索小学高年级语文教学中，提高学生语文素养的举措，力求更加高质落实此项工作。
关键词：小学；高年级；学生；语文素养；教学
社会的发展，科学技术的进步，带动我国现代化教育发展进程。在现代化教育背景下，素质教育要求在小学语文教学中，应在做好基础理论知识教学工作基础上，培养学生的语文素养，使其掌握语文学习的方法，具备审美情趣以及文化品位。这样不仅利于培养学生综合能力，也促进学生全面发展，为后续语文学习奠定坚实的基础。
1.语文素养主要内容
新课改教学标准给出，语文课程教学应注重语文素养构成以及发展。语文素养的培养是学生能够学习好其他课程前提，又是学生能够全面发展、长远发展基础与保障。语文素养把语文能力作为核心，注重学生学习方法、思想品质、审美情趣以及语文积累和口语交际能力、写作能力以及阅读能力的培养，而且也强调学生现实生活中语文能力提升以及知识的更新能力、综合能力培养。
2.提高学生的语文素养重要性
小学生处于身心发展阶段，好奇心较强，善于接纳新鲜的事物，也是良好习惯培养的好年纪。因此，教师应注重学生身心发展特点，做好语文理论基础知识教学以及语文素养培养工作，引导学生感受语文学习魅力，乐于主动接受和改变，学习新的技能和提高语文素养。小学生语文素养的培养意义重大，详细来说，主要体现在以下几个方面。
其一：提高学生的语文素养，利于在小学阶段，培养学生语文学习积极性，产生对语文学习兴趣，更加自主地学习语文知识，提升自身阅读能力以及口语交际能力等。
其二：培养学生良好品质。语文知识学习期间，教师会把语文课文以及各教学内容中，关于语文素养以及优秀品质的培养融入到教学中，良好的品质、传统美德在学生脑海中留下深刻印象，利于学生形成正确人生观和价值观，实现美、体、智、德的全面发展。
其三，满足新课改教学要求，培养学生学习能力，创新知识结构。新课改教学标准给出，学生需具备自主学习能力，创新知识结构体系，善于接受和应用新的知识。语文素养培养就是建立在新课改教学标准基础上，培养学生的语文素养，丰富和扩展学生的知识面，促进学生全面发展。
3.小学高年级语文教学中提高学生的语文素养的举措
3.1改变以往教学理念，丰富教学方法
教师在小学高年级语文教学中，应打破以往传统教育对教学工作束缚，树立全新教学理念，把素质教学理念作为标准，把理论知识教学以及语文学习能力、人文素养和思想道德素养培养融入到教学中，这样不仅可以巩固学生理论知识，也可以在教学中培养学生素养，培养学生正确的思想以及价值观念。此外，教师也要善于利用多样化方法落实教学工作，改变以往单一书本和板书教学模式，利用多媒体课件教学、视频教学、情景教学等方法开展教学工作，利用多样化的教学模式，可以吸引学生眼球，使其更加主动参与到语文知识学习中，循序渐进培养学生语文素养。
如，教师在《军犬鸭子》这一课文教学中，在教学工作开始之前，教师可准备关于此课文视频，把视频在课堂为学生播放，通过直观的教学模式，展现视频同时融入文章，鼓励学生结合视频变化，大声朗读课文。这样学生在观察黑子情绪变化，从沮丧、迷茫，再到痛苦的心理变化情况和情感活动变化，让学生意识到动物也是有情感变化，也具有自己的尊严。让学生意识到生命需要被善待，生命是有价值的，需要尊重和敬畏生命。
3.2及时交流和沟通，引导学生树立正确人生价值观
语文教学全过程，教师均需要及时和学生进行沟通、交流与对话，了解学生的语文基础。情绪稳定，让学生感受到教师关爱，培养良好师生关系，这样增加学生对教师印象，愿意和老师倾诉学习中遇到难题。教师在与学生进行交流和沟通过后，可第一时间作为学生能力不足以及遇到问题，利用科学方法帮助学生解决问题和提升自己。学生在遇到问题时，及时和教师交流，教师教授学生解决问题方法以及技能，利于培养学生解决问题，养成不急躁、耐心解决问题能力，强化学生语文知识学习积极性，更加有信心去学习语文知识。
例如，教师在《和田的维吾尔》这一课文教学时，由于学生知识储备少，因此，对少数民族风俗习惯等不够了解，增加学生学习难度。此时，教师可以通过沟通交流模式，及时在课程与学生沟通，让其说出学习中遇到困难，鼓励其与同学讨论，后利用视频或者图片模式，加深学生对少数民族印象，和学生交流中华民族传统节日、习俗等，通过交流和沟通，了解学生学习难点，予以科学指导，让学生感受到民族习俗和异域风情。
教学交流过后，为了强化教学效果，确保学生在交流后，学习能力提升，教师可尝试利用评价工作，评判学生知识掌握情况，了解教学效果，为后续针对性教学作保障。
4.结束语：综上所述，我们可以看出，新课改教学标准给出，在做好语文理论知识教学同时，也应培养学生学习能力、文学素养以及树立正确人生价值观等。为了落实好小学语文这一教学工作，教师需要反思，改变以往单一教学理念和固定教学思想，树立全新的教学理念，融入素质教学理念，尝试利用多样化教学方法开展教学，以此培养学生参与学习的积极性，更加主动地参与到各项作业中，强化语文知识学习能力以及表达能力，培养学生的语文素养，促进学生全面发展。此外，教师也要及时交流和沟通，发现问题及时与教师以及同学讨论，讨论中教师应给予学生指导，引导学生树立正确人生价值观，为学生长远发展作保障。
参考文献：
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